网络改变教育

——济南幼儿师范高等专科学校教育信息化试点情况

济南幼高专是2011年4月经教育部批准，在原济南师范学校、济南幼儿师范学校和济南广播电视大学基础上成立的，是山东唯一的一所以培养和培训幼儿园和小学教师为特色的幼儿师范专科学校，有在校生5500余人，教职工632人，有长清和明湖两个校区，两个附属幼儿园。学校的规划发展目标是全省学前教育、小学教育师资培养中心、培训中心、科研中心和济南市全民学习公共服务中心。

自2014年成为首批试点单位以来，济南幼高专采取了“弯道超车”的跨越式的发展，积极促进人才培养模式转变与创新，大力推进信息技术与教育教学深度融合，着力以信息化提升学校管理服务水平，积极探索数字化终身教育，构建推进信息化工作的有效体制机制，全面提升了教育信息化发展水平。2017年7月，学校的信息化试点项目验收获得“优秀”，被授予“山东省教育信息化示范单位”称号。

一、从“一张白纸”起步

作为一所新建院校，学校面临较大的新校区建设压力，试点初期信息化基础薄弱，存在着“建设无规划，机制不健全；设施不配套，应用系统少；数据不共享，系统没集成；资金预算少，信息意识淡。”等突出问题。大部分教室还没有多媒体设备，校园网出口只有100M，学校网站还托管在外，业务应用系统则完全空白。

“没有信息化就没有教育现代化”，党委书记黄祖杰表示，“信息化不是手段是理念，不是局部是全面，不是“外挂”是内核，不是建设是融合。要将信息化确立为引领学校内涵发展的重大战略选择。”基于这一理念，幼高专将信息化写入学校发展规划重点任务，列入每年年度工作计划重点，确立了“统一规划，分步实施，加强应用，资源整合，数据共享”工作方针。采取“两站突破，三新引领”的策略，用“师道e站”和“泉学e站”的信息化手段，激发网络学习新浪潮，服务教师教育新发展，打开终身学习新局面。

二、信息条件设施明显改善

网络带宽、计算资源、网络安全设施都有大幅度提高和改善，业务应用系统迅速普及,数字化校园平台将各类系统集成互联。

1.网络出口提速提质。校园网出口带宽由150M 提高至10500M,四大主要运营商全部接入，两校区和两个附属幼儿园间实现了PTN互联，校园和交通班车实现了无线网全覆盖。

2.计算资源增量增效。服务器由原来的6台增至物理机33台、虚拟机超过50台，CPU总数达132核。数据存储总容量由20T增至68T，建立了40T的学校私有云盘。

3.网络安全多重保障。部署链路负载均衡实现链路的冗余和优选，通过上网行为管理和流控来做内容审计和上网日志留存，通过WAF保护WEB应用，利用网页防篡改系统实现“事前拦截”对web服务器的篡改企图和毫秒级“事后恢复”。

4.业务系统普及应用。在教务系统、图书管理和精品课等3个应用系统基础上，建成启用办公系统OA(含移动OA)、科研管理、网络教学、即时通讯IM、微信移动校园、站群等6个应用系统，本学期还将启用离校、迎新、人事、后勤、智慧移动校园和财务管理综合平台等6套系统，专门应用系统将达到15个。

5.数字化校园平台集成共享。制定了统一的信息数据标准和规范，完成了数字化校园三大平台建设，通过统一信息门户平台为各类应用系统提供统一的访问入口；统一身份认证平台将组织信息、用户信息统一存储，进行分级授权和集中身份认证，实现全部应用的单点登录；共享数据中心平台对各应用系统的数据进行综合有效的统一管理，实现数据的一致性和实时动态更新。

图 1 数字化校园集成图

截止到8月，在职在岗教职工数字化校园平台正常上线使用率达到100%，学生用户上线率超过90%。

三、探索“互联网+”人才培养改革

“信息化是提升人才培养水平的重要突破口而不是手段”，校长李海平表示，“要建设形式多样、模式丰富、功能完备的网络教学与及教师教育技能训练设施，勇于探索在线教学。”

(一)创建信息化教学环境。187个教室全部配备了多媒体网络，实现了优质教学资源“班班通”；新建10个信息化职业教育实训室；建成创客中心开展3D打印、机器人、开源编程等培训。

(二)加强教师教学技能训练。投资160余万元建设了教师教学技能综合实训与远程视讯教学系统。在中心节点有1个录播教室、4个微格教室，师生可以自助录制视频课、制作微课，以小组为单位进行课堂教学技能技巧训练。通过在学前教育综合实训室、明湖校区师道e站和附属幼儿园4地安装的8个终端节点，可以远程连线小学和幼儿园互动，随时观摩、讨论和指导真实课堂场景。利用视讯系统开展了幼儿园(小学)和幼高专“大小课堂融合”的教学模式实验，把真实的小学(幼儿园)场景和本地的课堂深度融合，拓展了教学空间。下一步我们还将通过视频网关和济南市教育视频会议专网，打通与百余所学前(小学)教育联盟成员园(校)的视频会议系统，在更大范围内将真实、实时的工作现场与本地课堂融合。

(三)新建优质教学资源。新建5座全功能自动录播教室、4套非线编和便携式录编一体机，3D虚拟现实演录播系统只用单台摄像机固定机位即可实现12个机位的一键式导播切换。组建了专业专职的资源建设队伍，录制视频课程1000余节、微课500余个，制作了《丝网花的制作》、《烘焙课堂》等大量深受市民喜爱的社区教育课程，建设有12T的校本教学资源库。

(四)搭建网络教学平台。网络视频直播平台(展视互动)可以实现校园内外课程、会议、演出或者其他活动的直播。每年利用该平台的讲座超过 20 场，新生入学教育和毕业生就业教育超过80节次，视频会议、晚会和活动的直播超过30场次。自建在线课程10门、引入通识课12门。立项建设精品资源共享课省级5门、市级6门、校级21门。

(五)试建互联网+课堂。李伟老师主持的《幼儿园教育活动设计与实践》课程，面向6个班的在校生和两个附属幼儿园教师开展了SPOC混合式教学试点，获得在校生和幼儿教师的一致好评。该课程共制作教学微课视频72个、804分钟，制作富媒体资源726个。在学前教育专业二年级266人、4个月的“成建制”顶岗支教期间，探索8门课的远程教学与实习指导。教师采用多种形式制作网络课程，利用录播教室、电脑或手机录像、录音的形式，借助微课、MOOC、UMU、微信等灵活多样的手段提供给学生学习。师生采用信息化手段有针对性地开展“问题导向”的教与学活动，解决实际问题，提高了针对性和实效性，也推动了教学模式的改革，使“教、学、做、用”一体成为可能。

(六)信息化提升科研绩效。利用科研管理系统进行科研业务管理、科研评估决策和科研统计。实现了科研管理、纵向/横向项目管理、经费、成果、知识产权、获奖、学术交流、考核评价、科研工作量统计等全过程、全方位、动态即时科研管理功能。

(七)促进学生工作的创新改革。逐步建立了“艺飞舞”、“百年师苑”、“职教天地”、“学前in家庭”等微博微信平台，并推广微视频，将“三微”作为大学生思想政治教育的新阵地，实现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。迎新和离校系统为新生(毕业生)提供方便、高效、一体化的入学报到(离校毕业)环境，加强各部门之间的信息流通和工作配合。

四、提高管理服务质量

“增强信息化管理素养和能力”列为我校《管理水平提升行动计划实施方案》的六项行动之一。

(一)以OA协同办公系统为抓手提升管理水平。设立OA在线办事流程20项，半年结办文件765件，处理在办文件334件，发布通知公告241项。用户登录22567人次、平台操作52763条。移动OA手机端和微信移动校园，可随时随地办理OA的通知消息、待办事项，进行校车监控、学籍成绩查询、一卡通消费、图书借阅，实现班级群聊，校园随手拍、失物招领、校园互助等功能。利用站群管理系统改版升级门户网站，形成学校站群系统。

(二)人事信息系统已上线测试。包括机构设置、人事信息管理、离退休、请假考勤、绩效评估、职称评聘等功能，实现与教务、科研、财务等系统的数据共享。

(三)探索“微应用”。信息化不等于“上系统”，深入应用最常用的office、QQ等软件也能够解决“痛点”。例如，人事部门制定了标准化的课时、考勤、班主任费、监考及其他统计表，并附加必要的校验功能，严格数据采集规范，使大家理解和接受了数据标准化、业务流程化的理念。利用Excel和QQ开发了工资信息自动发送系统收到了出乎意料的效果。

(四)丰富图书信息资源。图书系统已录入41.31万册图书信息，有效读者人数6240人，备份数据总量已达到1.5G。新增期刊论文、网上报告厅和职业培训库等4大类、8个数字资源库。

(五)提高后勤服务品质。后勤管理系统具备网络报修、对低值易耗物品和固定资产分别进行管理、能源消耗数据的录入、分析、查询等功能，推动了后勤服务的质量提升和模式创新。一卡通在食堂、开水房、浴室、医务室、宿舍和琴房广泛应用。确立了以数字化校园监控、门禁和自动消防系统为主要信息来源的处理、分析、评估学校安全情况。

五、数字化学习服务学习型城市建设

济南市承担了“推进学习型城市建设”国家教育体制改革试点项目。由于全民终身学习具有受众群体大、学习者学习能力偏低、学习内容与形式的需求多样等特点，而学习条件和资源又严重不足，网络教育就成为因应之道。济南市政府、市教育局决定依托我校“全力打造覆盖城乡的市民数字化学习平台”，并将“建设全民学习服务中心”列为“为民办实事”之一，打造O2O式全民学习公共服务体系。

线上，建设济南市全民学习公共服务云平台(泉城学习网www.0531xue.com)，有视频微课程25万分钟、电子书100万种、名家讲座2万集；线下，在城乡社区建设了177个一站式、标准化、多功能、开放式、数字化的社区学习中心——泉学e站，全国首创的标准化、连锁式“学习超市”将线上线下的免费学习服务送到居民身边；发放了12.5万张泉城学习卡，建立起居民个人终身学习档案库。

以网络教育为特色的全民学习服务中心，逐步成为我市学习型城市建设的重要支点。泉城学习网累计有效在线学习超过1020万人次，泉学e站直接服务居民130余万人次，连续组织举办了3届济南市全民学习活动周，来自全国70余城市的600余名同行专程前来参观学习。2016年被评为全国13个“特别受百姓喜爱的终身学习品牌项目”之一。

六、构建科学的系统性推进机制

信息化必然对师生习惯的传统工作、学习模式带来挑战，推进信息化是一个涉及所有师生、所有学校生活的复杂的系统工程，只有构建一套科学、有力的推进机制才能达到“踏石留印，抓铁有痕”的工作效果。

(一)搭建机制框架。在党委书记、校长双组长的“网络安全与信息化领导小组”领导下，每学期召开两次信息化例会研究、调度、总结相关工作，编制了信息化“十三五”规划，出台了11项专门文件，强化了网络与信息安全的管理，明确了各部门信息化责任，制度框架基本形成。

(二)发挥科研的引领作用。借助“外脑”，聘请山东大学袁东风教授等专家成立了专家咨询委员会，定期到校进行项目评审和咨询指导，保证工作的先进性和科学性。成立网络教育工作室，形成了一支以“互联网+终身学习”为主要特色，集研究、实践、服务、技术和资源建设于一体的网络教育工作团队。学校设立信息化专项研究课题，资助经费27万元，近三年立项省社科规划重点等信息化课题15项。

(三)确保经费投入。既保障信息化建设、运行、维护的经常性支出，也保证信息化管理、教学及培训等支出。学校涉及信息化的项目和经费统一管理，避免了各自为政、重复建设现象，有效提高了资金经费的使用效益。近三年学校累计投资2116万元，市教育局资助250万元，引进企业投资1210万元。

(四)培训提高教职工信息化素养。信息化的关键在于人的信息化素养的培养与提高。作为一所新建院校，我校相当一部分干部教师对信息化条件下的教学、管理和服务是“零基础”。因此，我们对教师、技术人员、管理及行政人员进行了不同层次的全员培训。派出网络技术人员70余人次专业培训，先后派出教师信息化教学培训47人次，校内信息化培训1200余人次。

师范院校教师的信息化素质，会通过学生传递影响他们的学生。所以，幼高专的教师信息化素养必须加速“奔跑”，培养有一定前瞻和领先的信息化素养和能力的准教师。我们在教师发展中心设立“师道e站”，作为信息化教学的研究、发展和推进平台。建设了设施先进、温馨舒适的教师服务场所。坚持双周一次举办教育技术沙龙，进入沙龙担任主讲的有高校专家教授，有本校教师、中小学名师和教研员，有公司技术人员。沙龙主题主要有PPT、微课等课程与学习资源制作、慕课和移动等网络教学平台、翻转课堂等教学理念与理论、信息技术在小学和幼儿园的应用现状、VR与创客等教育技术前沿。为每门网络教学课程安排一名专业人员提供“贴身式”技术支持。每年组织举办学校信息化教学大赛，50岁以下的教师全部参加教学设计、PPT制作、课堂教学、微课等四个项目比赛。师道e站成立一年来，为中小学和幼儿园教师培训信息化教学32场次，录制课程200余节，起到了很好的示范、辐射和带动作用。

七、未来努力方向

学校的信息化工作还存在着一些不足，如：技术力量较薄弱，应用还不够深入，数据治理还需要强化，还存在多种网络安全隐患，信息化对于学校事业发展的促进作用还不明显。信息化只有“进行时”没有“完成时”，还需要在以下方面做出进一步努力：

(一)应用驱动，深度融合，服务与引领人才培养。树立“应用促建设、服务促应用”的理念，以切实提高实际应用成效为目标，深入挖掘需求，创新服务模式，让师生能感受到信息化带来的益处。要始终坚持以服务为核心，通过服务学生、服务教师、服务管理者、服务社会，进而服务教育教学改革大局。

(二)从数字校园到智慧校园。启动“教学工作诊断与改进”校本平台建设，深入开展数据治理，进行智能化数据挖掘。新建学生工作信息系统、财务系统、网上办事大厅等应用系统，将校园日常事务整合成场景服务；利用物联网技术构建校园节能、安防、设施管理维护等一体化管理维护系统，形成全面的智能感知环境和综合信息服务平台。

(三)探索大数据与先进信息技术应用。积极探索大数据与先进信息技术在学前教育、小学教育和终身教育中的应用，建设学前教育大数据中心，开展“互联网+”环境下的教育大数据研究与服务。

(四)保障网络信息安全。信息化化程度越高，网络与信息安全的重要性就越高。聘请网络安全专业机构，对学校网络系统安全进行全面的检查，采取技术和管理手段，提高网络安全水准。

信息“化”的过程是个“痛并快乐”的过程，是一个复杂的、长期而艰巨的任务，但同时也是学校的发展战略不可或缺的关键因素。现在和未来，我们还将不断探索信息化与教育深度融合之路，推动学校办学水平再上新台阶！

2017.8.28