济南第三中学结合学校智慧课堂教学改革，充分利用国家智慧教育公共服务平台资源，发挥其在教学中的重要作用。学校自 2017 年开始融合信息技术的新型教与学模式创新实践，开展智慧课堂教学试点。2019 年国家提出推动普通高中育人方式改革，聚焦破解“减负提质增效”难题，“探索数据驱动下的课堂教学，用数据撬动课堂变革”被正式写入《济南三中 2020-2023 三年发展规划》。改革实践以来，通过数字环境建设、数字资源建设、数字教师队伍建设 和数据驱动的课堂教学改革，实现“以学定教-互动生成-差 异提升”教学模式规模化常态化应用，基于知识图谱和数字画像技术，实现学生学习的“智能诊断-精准改进-个性提升”，智慧课堂大幅提升教学效果，提升学生学习能力，学校教育 教学质量不断攀升。

一、案例摘要：

济南第三中学经过六年的实践探索，已经形成智 慧课堂常态化应用，教师信息素养普遍提升，打造了一支高 素质、专业化的骨干教师队伍，建立了良好的集体备课教研 氛围，积累了丰富的课堂教学案例成果，并初步形成各学科 智慧课堂教学范式。智慧课堂在重构课堂教学生态，赋能课 堂高效教学，助力学生自主学习能力提升方面发挥重要作用， 切实提升山东省济南第三中学教学改革质量与效益。

国家智慧教育公共服务平台上线以来，我校充分利用平台丰富的资源，结合我校智慧课堂教学改革，进行了丰富的融合与应用。

二、案例背景

山东省济南第三中学始建于 1948 年，是山东省首批省重点中学，有着悠久的办学历史和经验丰富的教师队伍。学校现有 82 个教学班，4200 余名学生，在职教职工 362 人，其中山东省特级教师 1 人，正高级教师 2 名，高级教师 111 人，30 余名济南市学科带头人和学科中心组成员。

在全面提高育人质量的新时代背景下，济南三中发展面临着诸多挑战：教师经验丰富但信息素养不足、优质经验与教学资源缺少沉淀、学生自主学习能力偏弱、自主学习资源匮乏、个性学习需求无法满足等。

面对新时代的新问题，学校将信息技术作为发展内生变量，总结试点经验，全面推进智慧课堂建设与应用，破解学校教育发展瓶颈，助推教学模式改革和人才培养模式创新。

三、实践举措：

（一）组织健全，职责明确，保障有力

1. 成立智慧校园建设推进工作组

学校建立了智慧课堂推进工作领导小组和工作小组，由校长担任组长，分管副校长和教学管理部主任为核心成员， 教研主任和部分教师组成骨干教师团队，确定工作目标，明确工作职责，强化组织保障。制定《山东省济南第三中学2021-2023 三年发展规划。分学期制定工作推进方案，月度召开工作调度推进会，不断总结反思，协调部署推进工作。制定《智慧课堂教学教师积分激励方案》，从学习培训、教 学过程、教学成果、大数据应用四方面开展教师评价改革， 提升教师教学教研积极性。

2. 环境保障

坚持高起点高标准设计，建成基于国家智慧教育公共服务平台、济南市教育资源公共服务平台、科大讯飞智慧课堂平台、校本资源平台等应用平台的智慧校园生态，对校园网进行多次带宽升级，实现全体教师、学生范围内智慧教学应用全覆盖。目前学校三个年级 3000 多名学生，62 个教学班已实现智慧课堂教学，不断完善的信息技术支撑环境建设， 为课程改革提供智能环境支持。

（二）实施教师信息技术应用能力提升工程

开展教师数据素养提升工作。开展教育数字化政策解读、交流研讨和读书分享活动；组织数据驱动精准教学专家讲座， 邀请外部专家，开展教学研究、教研共创，进一步提升教师 数据素养和精准教学实践能力。从理论上提升教师的数字素 养，服务学校全员进入智慧教学时代，服务全体教师熟练掌 握智慧教学技能。自工作开展以来，已有约 200 名教师接受了超过 40 学时的系统性培训。根据教师实际情况，培训标准划分为无经验和有经验两类，培训内容既包含初级基础操作，暨基本操作方式和资源上传调用办法。也包含进阶培训， 暨符合学科特色的智慧课堂教学模式，数据的收集、分析、应用办法，资源的制作、上传、调用、分享。培训方式上多采用实践体验式，展示典型案例，手把手教会老师用会用好。

（三）强化科研引领，组织开展基于学习力提升课题研究

组织教师开展相关文献与政策要求研究，为智慧教育环境下精准教学模式构建提供理论基础。发挥科研课题引领作用。建立科研课题研究工作定期推进机制，做好市级重点课题、智慧课堂专项课题、校级课题的管理，提升教师信息技术赋能智慧课堂的理论水平。学校成功申报济南市“十四五” 教育规划课题，4 项课题立项。其中宋金波校长主持的《基于智慧课堂教学数据的学生学习力提升实践研究》被确立为济南市教育科学十四五规划重大课题，各学科组分别组织开展了该课题的子课题研究。成功申报山东省智慧教育研究院课题，5 项课题立项。

（四）打造济南三中结构化智慧课堂教学模式，积极推进学科教学范式应用

济南三中致力于打造济南三中结构化智慧课堂教学模式。项目核心成员阅读了大量信息化教学与智慧教学方面的书籍，借鉴了全国先进地区的实践经验，邀请各地专家问诊把脉，组织各教研组多次召开智慧课堂教学模式专题研讨会， 积极推进学科教学范式应用。最终总结凝练出适合学校智慧教学的“结构化智慧课堂教学模式”。

该教学模式作为通用模型，既可几个环节一起完整实施， 也可独立选用，适用于各个学科和不同课型。2021 年底，各教研组、智慧课堂骨干教师共同打磨教学设计，推出智慧课堂范式课展示，在此基础上打造形成了具有学科特色的智慧课堂教学范式。2022 年 1 月上旬，学校组织教育教学年会， 展示我校本年度教育教学成果，重点对智慧课堂教学模式、智慧课堂教学经验等进行了展示分享。2022 年-2023 年，学校多次组织智慧课堂教学模式研讨展示活动，各教研组不断优化完善了本学科的教学范式，在已有学科范式的基础上， 分学科构建数据驱动的精准教学模式，实现教学目标精准定位、教学内容精准定制、教学活动精准设计、教学过程和教学结果可量化、可监测、可调控。

（五）组织数据驱动的精准教学教研，用数据服务精准教学

学校针对大数据精准教学使用，组织数据驱动精准教学专项教研培训，解读智学网学情分析报告和精准讲评课应用模式。紧密结合学习需求，解决教师对学情数据如何获取、如何使用的疑惑，更进一步理解大数据精准教学理念和数据价值，较好的服务于学校教学教研工作。学校设计了智慧课堂教学评价量表，完善了智慧课堂教师激励制度，提高了老师们的积极性。

1.组织学科备课教研和课堂实践研究。以学科组为主体， 以智慧课堂展示课为抓手，组织课例磨课、专业听评课交流活动，围绕课例开展教学研究与教学反思，积累实践案例成果，优化学科教学范式。

2.构建智慧教育数据分析模型。选拔信息技术水平高、 应用能力强的教师组建大数据分析应用团队，构建教师教情、 学生学情画像，总结提炼技术支持学生学习力提升的路径方 法，开展教育实证研究。

3.成立智慧教学、数据分析应用团队。一是基于数据的 校本教研模式。各教研备课组利用好阅卷、评卷、随堂检测、作业等信息平台提供的数据，全方位了解学情、掌握学情、反思学情。形成基于数据的分析讲评“四环”备课模式，即 搜集数据了解学情，分析数据诊断学情，借助数据共性备课 和依托数据差异备课。二是基于数据的高效课堂。以学校结 构化智慧课堂教学模式为依托，通过各类优质课、展示课实 录，总结提炼出实践操作中的精华点，抓住要点进行全员学 习和培训。三是基于数据的学生个性化学习力提升分析模型。将每位学生的学习行为数据与学习测评数据进行数字化处理，进而对学生的学习力提升需求进行诊断，为学生提供可 视化报告，基于学习薄弱点为学生提供补弱建议，实现从精 准分析到精准干预的学习力提升模型。四是基于数据的精准 性智慧课堂教学评价。完善与争创一流学校相匹配的教学评 价和考核机制。组织每位教师学习《山东省中小学课堂教学基本要求》，按照文件完善教学管理规程。突出两个核心内容：对师生教与学的过程评价（过程性评价）以及对学生学习效果的评价（诊断性评价）。在师生教与学的过程中，关注师生主体、教学资源、教学手段、学习方法等诸多因素。在阶段性检测中关注学生、班级、年级、学科的精准性评价。以评价服务学生个体发展，服务教师专业成长，服务学校质量提升。

（六）建设情境化、标签化的自主学习校本精标资源库

围绕学生自主学习，开发体系化的学习资源包，如精品微课资源、专题学习活动资源等。建立符合本校学情，有完整知识点、难易度标签的校本精标题库，试题资源可以支持课堂教学、作业考试和学生个性化学习等多场景。按照各学科教学进度和教学内容，判定资源的数量和类型，每周集备时进行上传。以上课资源必入资源库，课后作业必入资源库， 练习考试必入资源库的原则，将日常教学产生的各类资源无缝链入校本资源库，实现资源的校本化处理加工。在教学检查中增加校本资源库建设的考评，每周检查公示。

四、成效与反思：

通过三年试点与两年多的常态化应用，济南三中智慧课堂教学结出了累累硕果，数据赋能教、学、研、评、管各场景，学校先后入选济南市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”示范校、山东省智慧教育研究院示范校， 课程改革助力青年教师成长，先后获得全国、省市级各类比赛奖项 40 余项，实现学生学习能力提升和学生全面发展，先后获得全国、省市级各类比赛奖项 100 余项。

（一）规模化课堂应用，实现教学提质增效

应用以来，学校累计建设校本精品课例 200 余节、微课资源 2733 节，教师引用资源 116842 次，分享资源给学生66526 次，通过教学资源建设减轻教师备课负担，提高课堂教学效果。建设校本试题 679 套、9720 道，教师组卷 3587次，考试 329 次，布置作业 34689 次，精标题库建设减轻教师命题组卷负担，并通过智能阅卷系统、知识图谱技术，实现学情的精准统计，薄弱知识点智能化分析，提高课堂教学效率。在济南市国家级信息化教学实验区研讨会进行课例展示，并面向淮南市教育局等多地教育同仁经验分享。

（二）智能化学习支持，实现个性化学习力提升。

随着大数据、知识图谱技术的成熟运用，智慧课堂在支持学生自主学习方面表现出强大潜力。作为探索知识的信息工具，帮助学生扩充视野、理解内容、表达观点，应用以来， 学生累计开展自主学习 3834191 小时，观看微课 27631 小时，参与班级互动 338082 次。作为查缺补漏的学习伙伴，支撑学生的自我诊断与反思，累计自主答题 775721 道，错题强化训练 67040 道，解决知识薄弱项 17012 个，做到了真正的“一生一策”自主学习、智能评价和差异提升。

两年的智慧课堂全面推广，可以清晰感受到学生的成长。以 2022-2023 学年开学考试和 4 月期中考试作为前、后测， 以市统考学生成绩作为学生学习力主要指标。数据分析可见， 学生学业成绩与课堂互动参与、自主学习时长、发现知识薄 弱项和解决知识薄弱项存在强相关性；与作业提交率、错题 订正、错题强化练习均存在正相关性。

五、案例点评

随着智慧课堂教学在学校快速推进，学校的教学成绩逐年提升，社会声誉越来越好。学校 2022 年毕业生高考成绩再创新高，14 人升入双一流大学，近 500 人过一段线。2020 级，2021 级在全市统考的上线人数均创历史最高水平。学校中考录取分数也随之连续攀升。

2021年 10 月，学校与济南大学联合，先后组织地理、数学智慧课堂线上教学研讨活动，智慧课堂课例展示得到济南大学师生高度评价。2021 年 12 月学校与济钢高中开展了数学联合教研活动。济南三中韩其山老师用智慧课堂教学模式向大家分享了《函数的零点和方程的解》同课异构展示课。 同月，市教研院步东军主任组织各学科专家到济南三中进行教学视导。副校长杨滨代表学校从规划远景、队伍建设、智慧增效、目标管理等四个方面，进行了简要汇报。步东军充分肯定了学校工作，并就学校开展的智慧课堂教学等特色工作提出了建设性意见。12 月 24 日，济南市信息化教学实验区示范校课堂教学研讨活动在济南三中顺利召开。活动聚焦课堂，学校两位教师分别带来了《超重与失重》《农业区位 因素与发展》智慧课堂展示课，以变革教与学模式为引导， 将信息化应用与教学改革深度融合，共同探讨智慧课堂应用技术带来的“减负提质”，为济南市各学校间提供交流学习的平台。