一、案例背景
纵览世界教育，培养学生具有创新意识、主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流，创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。
2010 年教育部印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出“要高度重视信息技术对教育发展的革命性影响”。2012 年印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出“充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合”。随后，2018 年印发的《教育信息化2.0行动计划》中又明确提出“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。党的二十大报告提出要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。把教育数字化建设与学习型社会建设联系起来,意味着国家将进一步发展面向全社会的教育智慧平台。中学阶段的教育数字化也刻不容缓。
党的二十大报告还提出推进优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源的配置，针对城乡差距显著和区域发展不均的教育现状，济南市教育局为各学校配备了公共资源管理平台，实现了市、县、校三级互通互联，资源共建共享。在此基础上，平阴县教体局对我们学校硬件建设给与大力支持，为我校实现智慧教育教学，提供了有力支撑。随新高考改革政策的全面落地，培养个性化人才，必然要突破传统的育人模式，因此，学校创造性的提出了“一五三”教学模式。
“一五三”教学模式的实施，使教育的出发点回归到教育本身，落脚于教育要素本身，通过环境的影响和老师的指引，以培养学生的综合素质为目的，让学生更好的认知自己，为学生带来他们真正需要的、能受益一生的知识与技能。
为充分发挥信息化在教育教学中的作用，优化育人模式，提升教育教学效果。我校充分利用市教育局提供的市县校三级互联互通数字化教学资源平台，把平台资源与课堂教学深度融合，创新了课堂教学模式；充分利用平台储存空间，上传各种教学资源，为学校教学可持续发展打下了坚实的基础；我校教师在资源使用上，注重加强学习交流，融合发展，提升了我校的教学质量。
在新课程理念的指导下，我校充分发挥平台“教学资源”板块功能，与平常的课堂教学深度融合，并指导老师们借助平台资源，以发挥学生的主体作用为指导思想，以“让学生灵动起来”为核心素养，改革课堂教学模式，形成了“一五三”课堂教学模式，优化了课堂模式，提高了课堂效率，借助平台师生能实现线上互动交流，平台的智能检测，让老师在教学工程中，能快速了解学生的答题情况，提高了讲评的针对性，并根据平台反馈的数据，做好学生的查缺补漏，提高了课堂效率。
在日常教学之余，老师们将个人优秀资源上传，共享共建，相互学习，共同进步。为能打造更多优质的课程资源，让老师们借助平台资源快速成长，我校充分发挥济南市名师的引领和传帮带作用，在平台上成立了名师工作室，通过名师工作室，分享优质的教育案例和课程资源，让老师们在名师的引领下快速成长。
二、实践举措
1.信息技术硬件建设
“一五三”教学模式是通过利用信息技术与学科教学的深度融合，来营造信息化教学环境，必然要基于一定的硬件基础。学校作为新建校，建成了中心机房，配备多台资源及平台服务器，校园网达到核心万兆，千兆到桌面，有线和无线网络全覆盖。所有教室与功能室配备了教学一体机，2间常态录播室，1间智慧教室，所有教师人手一台笔记本电脑，每个学生一台Pad也在逐步推进中。学校建设了完善的技术设备设施，为“一五三”教学模式的实行提供了很好的硬件基础。
2.“一五三”教学模式数据形成学校特色数字资源库
2.1“一五三”智慧课堂教学模式
在“一五三”教学模式中，一个核心理念，即让学生“灵动”起来。以“灵动”为核心，实际上贯彻了学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。通过环境的影响，老师的引领，“亲其师，信其道”，触及学生心灵，从而让学生心动，激发学生兴趣，实现脑动、手动、口动，由被动学习转变为主动学习，成为学习的掌控者。
当学生渴望去学，愿意去学时，“一五三”教学模式中的五个教学策略（即问题导学、微课助学、小组促学、讨论释学、评价测学）为学生的学习提供了抬脚迈步的阶梯，只要学生这样走下去，必然能实现螺旋式的上升。
2.2“一五三”中的三个主要环节数字化
(1)课前自主学习
自主学习是在信息技术的支持下，以问题驱动，学生自定学习内容和学习进度的学习活动。自主学习在课前自主学习课后半段进行，学生完成“自主学习案”和在线自主检测。通过在线阅读“电子教材”（含一级微课）、与老师和同学之间线上的交流，解决自主学习过程中的疑难，最后进行自学反思。
(2)课中探究学习
探究学习是基于自主学习存在的问题，针对学生独立学习能力不足而进行的生生互助、教师协助的一种学习活动。探究学习在课中完成，通过反馈点拨、自主探究、合作交流、展示点评、反思归纳等，利用“互动探究案”对问题展开探究，解疑释惑，通过师生、生生的线上线下的互动交流，完成对知识的深度学习。
(3)课后巩固练习
学生课后首先观看“二级微课”，对所学知识进行复习巩固，然后在线独立完成教师推送的巩固训练，完成知识的内化与提升。教师根据教学平台获取在线练习的数据，针对学生出现的问题，由优秀学生利用课余时间录制“三级微课”，推送给学生观看学习。
在课前自主学习、课中探究学习、课后巩固练习三大环节中都运用微课，有效地促进了学生的学习。
“一五三”教学模式中的三个主要环节,体现了教师的主导作用。结合平台教学应用，教师通过这三个环节将教学理念，教学内容传递给学生，实现了教学内容的数据化，而学生在这三个环节中以五个教学策略为抓手，实现了学习过程的数据化，实现了学生学习的可视化，即学生的学习过程是一条动态的数据线。也使得教师有据可依，便于掌握学情，及时调整教学内容和教学进度。
在日常的管理中，我校借助平台将信息化与家校合育、党建工作方面相融合，让我校实现无纸化办公、线上线下家校互动工作、宣传方式多样化等方面起了重要作用。在课前自主学习、课中探究学习、课后巩固练习三大环节中都运用微课，有效地促进了学生的学习。
3.借力公共资源平台应用，名师带动教师进步，促进教研质量提升
结合济南市教育局统一配备的市、县、校三级互通互联数字化教学资源平台，在新课改的教育理念下,我校结合“一五三”教学模式，利用学校空间建立了具有学科特色的课程校本资源库、鼓励老师们利用个人空间将个人优质资源共建共享，相互学习，共同进步。我校市、县名师在平台成立了名师工作室，辐射带动本校和本县教育共同发展。结合平台“教学资源”板块功能，我校开发的“一五三”教学模式中，三案导学（课前、课中、课后）的所有资源都能够实现教师之间的共建共享，师生之间的材料交流无障碍，尤其是智能检测，能快速评价学生的答题情况，及时反馈给教师，互动性好，提高了教学效率，有效促进教学高质量发展。“教研应用”板块有效的将我校特色的“一课一研”集备工作中的过程性资料留存下来，供老师们共同研讨。我校开展的各年级每学科每周一节公开课工作，将老师们精心准备的教学设计、听评课记录等资料数字化，有利于长期保存，方便查找，为年轻教师的成长提供学习经验。
三、特色亮点
1.学生成长发展的角度
“一五三”教学模式在课堂中的实施，触及学生的心灵，激发学生的学习兴趣，学生课堂参与度提高，课堂变得灵动高效，学生能熟练的使用智能终端设备，能自觉遵守网络文明礼仪，自觉抵制不良信息，信息素养得以提升。学生通过人人通终端，利用个人空间，管理自己的学习资源。同时，通过学校定制资源与共享资源，开展自主学习，来解决疑难；通过任务驱动，开展探究学习、实现个性学习；通过在线交流，促进协作学习，实现疑难解答；在线智能检测，检验学习效果，从而促进了学生的自主学习，也使得学生获得感增强，自我效能感提升。学生参加济南市学生信息素养提升实践活动，取得优异成绩。
2.教师专业发展的角度
教师通过利用信息技术与学科教学的深度融合，通过对公共资源管理平台的使用，老师们能熟练的应用空间进行教学设计、网络教研、班级管理。也学会了运用信息技术手段进行教学设计，获取、加工和原创数字教学资源，能利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价。提高了信息技术能力、组织管理能力、教学科研能力，教学设计能力，促进了教师的专业化发展。老师们也取得了一定的成果。比如：在济南市教师信息技术应用能力提升2.0微能力点应用测评活动中，老师们都作出了出色的作品。教师积极参加省市县组织的教育信息化交流评选活动，课件、微课、信息技术融合优质课、信息化教学案例等活动并取得优异成绩。
3.家长和社会的认可度
依托“一五三”教学模式，构建起智慧教育环境下家校共育的办学网络。通过不断的与家长沟通交流，学生与教师之间的关系更加亲密，师生感情更加浓厚，学生对教师认同感提高，家长对学校认同感提高，这样通过家校联手，形成教育合力，有效促进教育教学高质量发展。
四、应用成效
平阴县实验高级中学在学校资源平台的建设中，用数据说话，实现教师的优质资源共建共享、区域名师辐射带动官大教师共同成长，有效促进网络教研，实现资教学料数据化、易保存易传递、易交流、易学习。学生学习过程的数字化、可视化，进度可控，实现虚拟分层教学，有利于促进学生自主学习、探究学习与个性化学习，提高学生的综合素养。
辛爱芳老师在山东省基础教育优质课评比中使用济南市教育资源公共服务平台获得优质课一等奖的好成绩，在创客教育中也取得了优异的成绩,智能车挑战赛获得国家级一等奖和三等奖的好成绩，九宫普及赛获得国家级二等奖的好成绩，机械臂DOBOT获得国家级二等奖的好成绩，提高了学生的科技素养，培养了一些有浓厚的科技兴趣的学生。
五、案例点评
“一五三”课堂教学模式，优化了课堂模式，提高了课堂效率，借助平台师生能实现线上互动交流，平台的智能检测，让老师在教学工程中，能快速了解学生的答题情况，提高了讲评的针对性，并根据平台反馈的数据，做好学生的查缺补漏，提高了课堂效率。